一个造句(2)

我安静地听他们说着，笑了。
不同以往，我没有对他们的回答进行评论，没有像以往那样用讲故事的形式给他们讲道理，虽然我看出了他们的期待。我只是说：“我上学时也犯过跟你们一样的错，也受到过老师的批评或是惩罚，我也讨厌过我的老师，但是此刻，我很感激我的每一位老师。”
我知道我的学生们都能听懂，至于“猴儿精”一样可爱的他们能做到什么程度，就交给时间了。
快要下课的时候，我说：“你们想听听老师的造句吗？”学生们异口同声地喊：“想！”我把打印好的句子放在展台上：“我多想变成三年级时候的我，这样我就可以重新努力一次了，可以学习做自己该做的事情，可以让妈妈少一些担心；我多想变成三年级时候的我，这样我就可以在我出错的时候，在我被老师批评或惩罚的时候不再觉得讨厌或是恐怖。”
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这节课之后，我想的最多的却是时下最敏感的家校关系，然众说纷纭，不知可否。作为一个从教30年的老师，我不得不承认，我也开始慢慢倾向所谓的“佛系”了。喜欢读王开东老师（张家港外国语学校语文老师，全国知名高中语文老师。）的文章，总有一种自己被反复解剖又重组的感觉。王老师的文章除了一些教育教学方法外，更多的是撕开一些当下的教育现象，深挖本质，摊开在读者面前，往往直击读者，特别是教育工作者的心灵深处。我从王老师的文字中总能找到大先生的影子，读来酣畅淋漓，获得暂时的启发或与现实短暂的平衡，而我却怯于转发。
当我无数次劝说女儿报考教师编制，又被女儿无数次拒绝的时候，我似乎也慢慢理解了她所说的：“看着你就累，而你们的付出和得到又不对等。这样吧，等我实在找不到理想工作的时候，为了安身立命，我可以考虑从事教师这个职业。我保证，我会做一个认真负责的职场人，尽力不做所谓的‘佛系’老师。”
“教师”曾经是我最高的理想，而我也一直用努力工作回报我对这个理想的热爱。当然，跟女儿有一样想法的年轻人绝不在少数，不只是因为他们的高学历，还有他们丰富的知识和能力储备，以及他们面对生活的挑战所具有的坚定和自信，他们有能力随时转换角色，改变职业。而我不能，我仅仅希望，我的努力不会被误解。