舒适区内的“过度学习”是完成自动化的一个​必要途径(2)

老师讲过了，但他仍然做出这样的事，是老师没讲到位？不排除这种可能。但即使老师讲到位了，也不是所有的孩子都能立刻按我们期望的去做，对于很多孩子来说，成为一名具有优良品质的学生需要一个漫长的过程。
 
在这个过程中，需要我们做的事很多。比如让他们长久地在美好的课程（如晨诵、共读、童话剧）中浸润、老师在对每个生命抱持信任的基础上对他们所犯错误行为的不容忍、恰当的教育方法和时机等等。
 
教育是一项太复杂的事业，也正因如此而充满魅力和意义，让我们在这个领域深入地探索，领略它的迷人之处。
 
 
昨天共读后，我用简单的语言描述了一下维果茨基的“最近发展区”：学生通过自己的努力所能达到的高度是它的起点，在老师或他人的帮助下能达到的高度是它的终点，这中间的区域就是“最近发展区”。
 
真正的学习就发生在最近发展区内。在其之上，是“恐慌区”，即挑战难度过大，学生无法完成学习任务；在其之下，是“舒适区”，即挑战过小或没有挑战，很难发生真正的学习；最近发展区即下文所提到的“适度挑战区”。

理解了这些概念，我们来看下面这段话：
 
“与学生必须掌握的内容密切相关的一些技能（比如乘法表、如何运用标点符号、如何解二次方程）需要被过度学习，从而能够被贮存在我们的长时记忆中。对于这些技能，我们要从‘适度挑战区’出发，即便学生已经学会这些技能，我们仍有必要在舒适区继续巩固它们。我们需要过度学习这些技能，直到它们变得自动化，被压缩在我们的长时记忆中。这样，当我们在新的‘适度挑战区’使用这些技能时，就可以留下更多工作记忆供我们使用。”