追光而遇，沐光前行(2)

世上有两种最耀眼的光芒,一种是太阳,一种是努力的模样。
进入新网师的那一天便要学会啃读，写作。我把所有相关的群置顶，恐怕错过什么消息。坚持读书，完成每日“小打卡”，按时上课，每个学科的八次作业及时上交，当作业被评为优秀的时候开心得像个孩子。每一个与书为伴的夜晚，每一个伴着键盘声敲亮的黎明，在后来都显得弥足珍贵。
时间最公平也最钟情于自律的人。疫情困扰的三年，紧张的让人喘不过气。线上、线下教学走马灯似的转换，让规律的教学不再规律，职业也被赋与了不同的意义和范围，就连作息也断断续续不再完整。为了“啃读”课程里指定的书，所以在每一个睡前，在每一个如厕时，甚至在每一个能捧起书的任何空子，我都一定让读书这缕阳光挤进心里。幸运的是，我不仅如愿如期完成了“啃读”作业，宝贝儿子在我的影响下也养成了随手读书，一读拽不出来，还自我陶醉的读书好习惯。一对母子，一对书虫，一路阳光，一路书香。
《“全语文教育”课程的建构与实施》是理想课堂最先阅读的内容，也是刘老师“全语文”的主张。课程必读的《余映潮给语文教师的80条建议》让我用力得思考“什么是语文教学？余老师说：“做一名称职的、优秀的语文教师，需要理性思考什么是语文教学。这种思考需要分析、提炼与概括，能够让我们明辨是非，把握分寸，远离粗俗，崇尚高雅，真正提高语文的教学质量。”通过阅读，也开始思考自己理想课堂的样子，有些模糊，却又真切。
回归本源，师生共读
 
 
喜欢书香弥漫的教室，一群沉浸书中的孩子，还有一位捧书啃读的老师，他们时而安静，时而笔尖划过书本，时而三三两两轻声交流，我想这应该是最初的语文课堂吧。苏霍姆林斯基说：“必须教会少年阅读！为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤学好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢?就是因为他们不会阅读!”而真正的语文课应该是阅读的自由天堂，徜徉于文字的海洋，老师则是领航的同行者。
诗意般美好，师生幸福快乐
 
 
语文即生活，老师对课堂内容的选择与把握以及教学方式和手段决定了这节课的大半幸福指数，有效的教学才有了课堂的质量，同时改变了学生的课堂状态。日积月累下来，学生经历的美好课堂生活有助于核心素养的形成，可以奠定学生幸福生活的基础。这也就意味着老师应该将课堂作为幸福的一部分，设计有意义的实践活动，和学生一起寻找诗和远方。
 
用文字的光，照亮师生的生命
 
 
王尚文先生曾说过，推开语文教育之门，应该可以看到一边是田园（汉语教育），一边是花园（文学教育）。作为语文教师，不可能忽视的就是文学教育，否则就失去了语文的味道。我喜欢抱着文字取暖，所以把暖传递给学生，将文字排列、重组写进自己的生命。
《现代极简技术》封面那句“大道至简，变革非凡”至今犹记。学习过程中参加芦笋录屏大赛获得了优秀奖，现在看那帆布包还甚是欢喜。我的班级故事被写进了《极简小妙招100》。王子老师说，教学不只是一门技术，更是一门艺术。极简技术不是我们用来炫酷的，而是服务于现代教学。我的课堂也因此增添了不少趣味。
半个学期的学习是那样紧张而快乐，暑假里跟着秋季课程准备了一系列的书：《改变，从写作开始》《教师阅读地图》《爱心与教育》《重读苏霍姆林斯基》《重读陶行知》；为了缓解自己啃读的节奏还跟着大家一起阅读《改变教育的十二个关键词》《大概念教学》《学校是一段旅程》《学生第二》《叶嘉莹系列丛书》等。