刍议英语语音教学中情境教学模式(2)

情境教学的前提是教学情境，教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景。显然，教学情境解决的是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性认识的形成，并促进理性认识的发展。
情境教学模式是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法，其核心在于激发学生的情感。英语语音教学中情境教学模式就是以学生为中心，旨在通过课堂上所创设的情境或运用学生已有的感性认识来组织的语音教学，并相信全部学习活动均可以在学生自身体验的基础上进行。在此种教学模式中，主张培养学生在真实的交际情景中，实际运用语音进行交际的能力。也就是说，课堂中所开展的语音训练必须能够让学生直接运用到其真实的语言交际中。因而语音教学的训练应该以英语词组、短语和句子为基础，以语调为重心，因为语言的交际功能在连贯话语中常常是通过语调来表现的。情境式语音教学模式通过其教学的实用性和自主性来调动学生的参与意识，使学生能够提高对语音学习的兴趣。
其教学内容依据学生个体的实际语言能力，循序渐进，任务明确。教学中以语音知识为感性和理性基础，注重学生对语音交际能力的认识和培养。运用情境教学首先需用“着眼发展”的观点，全面地提出教学任务，而后优选教学方案，根据教学任务、班级特点及教师本人素质，选择创设情境的途径。情境教学论发展至今，不仅形成一种体系相当完整的理论，而且成为教学设计上非常有用的指导原则。
总之，情境式语音教学之所以符合第二语言的教学特点，是因为它最好地体现了因“材”施教的教学原则。利用先进的教学手段，创设真实的情境，则可以实现“因材施教”这一教学原则。利用情境式教学还可以使练习变得更具针对性。教师可以准确地判断学生的优势和不足，及时地把错误进行归类和总结，随时帮助其修改，这大大加强了讲后练习的实际效果，使学生表达的准确率得以提高。在教材适应性方面，教师尽量贴近学生的生活，寻找素材增加讲授的内容，并将之放到适当的场景中，这种方法常常受到学生的欢迎，同时也为教学提供了具有时代感的高质量的信息，有助于教学活动的顺利进行。