花儿枯萎的边缘和纸上的黑点

办公室放了一束鲜花。
一色的白玫瑰，用淡绿色的素色纸包起来，就连系花的丝带都是白色的，主打一个素雅高洁。
一个同事只要一看到花就要感慨：太漂亮了！
口头感慨完还不罢休，还要把一双高度近视的眼凑过去，附身近距离看着花，继续赞叹：真是太美了！

我扭头一看，就忍不住唱反调：有几朵有点蔫了；还有这朵最大的，花瓣边缘有一点点枯萎的苗头，看着有点发污，像沾上脏东西一样，不干净了，影响了整体效果……
同事反对：你为什么总是盯着那一点点瑕疵不放呢？你看整束花多美，颜色也搭配得高雅，这是最养眼的一束花了。
我还是忍不住：可能你近视，看不清楚吧。
唉，我俩这是鸡同鸭讲，谁都说服不了谁。
我们俩代表的其实就是两种不同的看人看事的方式。
有一个很古老的故事，大家都耳熟能详。
一个老师走进教室，拿出一张白纸，然后又取出一支笔，在上面画了一个圆圆的黑点。
然后，老师就问同学们说：“请问这是什么？”
同学们齐声说：“一个黑点！”
老师假装很惊讶地说：“你们都只看到一个黑点吗？”
同学们还是说：“对啊！”
这时老师才说：“其实我拿出来的是一大张白纸啊，但因为在上面画了个黑点，你们就全去注意那个黑点而忽略了整张大白纸了……”
一大张白纸和一个小小的黑点，你会关注哪一个？
毫无疑问，我会关注小黑点，同事会关注大白纸。
这个故事正常往下是这么演绎的：
黑点就像是人身上的缺点，总是容易被注意到。如果黑点出现在自己身上，那我们就要高度关注，及时改正；若黑点出现在别人身上，我们就要多看到别人身上的优点，不能因为一个小黑点就否定了别人身上的优点，更不能否定了整个人。
听起来很有道理。
有人常用这个故事来教育教师：要看到学生身上的优点，不要总盯着他们身上的毛病不放。
没有问题。
作为教师，我看到的就是一个大大的黑点。在我眼里，这个黑点让一张洁白无瑕的纸变得有瑕疵了。
我马上开始反思自己了。反思了一会儿，我又有疑问了：难道我关注到小黑点就一无是处了吗？
生活中交往的人，当然没有必要揪着人家的一点点缺点不放；再说成年人了，已经到了“江山易改本性难移”的地步了，大家各退一步就海阔天空；再再说了，你也没有这个义务帮人家改正缺点。
角色互换也一样，人家也没有义务帮你改正毛病。
可是对教师就不一样了，教师教育的对象是有可塑性的学生，教师的职责就是小心呵护学生身上的优点，同时矫正他们身上的缺点，让他们越来越好，越来越优秀。
对教师来说，盯着学生的缺点也不算什么大问题吧。
因为多数老师还是知道“人无完人”这个道理的，大都还是会一分为二看待学生的。教师应该不会因为某个学生某个缺点就全盘否定了这个学生。更常见的情况是这样的：如果一个学生热心为同学服务，教师会提醒他也要关注自己的学习；若是他两耳不闻窗外事一心只读圣贤书，甚至到了自私的地步，就会批评他注意处理同学关系，在享受同学服务的同时，也要服务同学，轮到值日时要完成分内的任务……
难道指出一个学生身上的缺点，就是忽略了他身上的优点吗？也未必。
对小朋友来说，可以多夸赞多鼓励；对高中生来说，直面指出他的问题似乎更重要。
回到花儿身上，我还是要检讨自己的：应该多看到花儿的美丽，即使是花儿已经开始枯萎的边缘，也是生命正常的衰败，也要学会欣赏它们萧瑟的美。