远方的玫瑰和身边的花草

夏天到了，学校花房里的玫瑰花开了，看起来美极了。同学们都络绎不绝地前去观赏。
一天早上，一个小女孩在花房里摘了一朵玫瑰花，然后匆匆往外走……
这是故事的开始，我们来想象一下这个故事的后半部分：
小女孩被当场抓住，人“赃”俱获。对她进行一场不能采摘花草树木、不能损害公共财物的教育应该是必不可少的，最好对她做出一定的处罚以保证以后不再重犯，还能以儆效尤。我们可能还会对小女孩家庭教育的缺失忧心忡忡……
我们当然还会想出一些标语挂在花房里。学校毕竟是教书育人的地方，诅咒发誓之类市井味儿太浓的就弃而不用了，简单粗暴型的比如“严禁攀折花木”，一本正经告诫类的比如“爱护花草人人有责”，委婉谦和范儿的比如“请勿攀折花木”，再讲究一些的那就更多了，比如“爱花人让花留枝头”，“花儿的生命在你手里，请手下留情”，“你给花儿一个花期，花儿给你一个赞美”，“除了记忆，什么都别带走”……

收回我们放飞的思维，这个故事原本的结局是这样的：
校长苏霍姆林斯基在校园里散步，正好看见了这一幕。他迎上前去，俯身向女孩轻声问道：“孩子，摘这朵花是送给谁的，你能告诉我吗？”
小女孩羞涩地说：“我奶奶病得很重，我告诉她校园里有漂亮的玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来送给她看，看过了我就把花送回来。”
校长脸上泛起了微笑。他牵着小女孩的手回到花房，又摘下两朵玫瑰花，对小女孩说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给你奶奶的，感谢她养育了你这样好的孩子。”
苏霍姆林斯基是苏联著名的教育家，他创办的巴甫雷什中学现已闻名世界。这个小女孩和玫瑰花的温暖故事，所有的教育人都耳熟能详吧。
 
这个故事之所以感人，是因为苏霍姆林斯基没有想当然，没有先入为主，而是耐心询问小女孩，听完了小女孩的解释，给出了我们所能想到的最温暖最有爱的处理。
在我看来，这个故事还有几个地方值得注意：
一是苏霍姆林斯基在得知真相前有三个动作——迎上前去，俯身，轻声问道。他明明看到小女孩手里的玫瑰了，却完全没有像我们常人那样气势汹汹地走过去，板着面孔批评教育一顿，而是“迎上前去”。他还能“俯身”，说明没有居高临下，而是给了小女孩一个平等的视角。实践表明，高高在上的教育，轻者会让孩子的自尊受损，重者会让孩子的性格破裂，所以，“俯身”就显得尤为难能可贵。还有“轻声问道”，唯恐高声大气吓着小女孩。一个人内心得多有爱才能有这样的动作啊。
二是小女孩“看过了我就把花送回来”这句话。这样美好的句子，只能出自具有同样美好童心的孩子之口，也只有具备同样美好灵魂的成人才能有幸听到。扪心自问，我们是这样的成人吗？小女孩是“羞涩”回答的，可见她根本不知道摘花是不对的，我们会允许她做出解释吗？
三是眼见并不为实。我们熟悉一个说法，叫“耳听为虚眼见为实”。我们也常常会用“我相信自己的眼睛”来堵住对方的辩解。可是，现实中“眼见并不为实”的事例比比皆是。比如海市蜃楼，比如这个故事中的小女孩和玫瑰花。
这学期，学校办公楼的窗台上摆上了漂亮的花草，简直可以用美不胜收来形容了。
水培植物算是最大的亮点了：玻璃缸上边是不同种类的花草，里边有摇头摆尾的小金鱼，静中有动，养眼舒心。
一排蝴蝶兰也颇能夺人眼球。有常见的颜色，也有不常见的颜色，都开得婀娜多姿，总让人担心每一只盛放的“蝴蝶”都会随时扇动翅膀飞离枝头。