磨砺中见成长(2)

所以，对于这个项目的准备，我认为至少有三年的积累和一年的沉淀梳理，才能有体系一说。另外有想法，重落实。学习和模仿名家固然可行，但也要根据班情分析，制定专属带班方案，这样方能呈现出带班特色。至于成效，荣誉证书最能佐证成果，但关注我带的班变成了什么样？学生变成了什么样？我变成了什么样？更为重要。
三、主题班会
主题班会是我最不重视从而给我带来极大痛苦的一项比赛项目。日常班会也没少开，但真正有仪式感有实效性的班会却少之又少，更不必说还要有班会实录的视频或图片了。正因为平时的班会太过简单和不规范性，以至于在赛场上呈现一次主题班会让我很为难，像似在造假，但又真的做过这样的班会流程，不过是环节上没有像比赛那样展示的严谨。所以，去参加省赛前一周，我越想越不满意参赛的这个作品，找老师指导，大框架变动很麻烦，所以依然选择“心理健康教育”主题，但围绕的点却要换掉，从讲“自律”到“情绪”，过程像脱一层皮一样煎熬。反复跟心理老师沟通，确认没有专业术语上的出入和环节设计的不恰当，还要重新从两万多的图片和视频素材里，挑选合适的配图。直到比赛前一天，我才确认好内容，开始手写说稿，疯狂背稿。这个项目让我意识到平时太过于忽略班会的实效性，多半是流于形式了。
重视主题班会会十分有助于班级管理，这一点我要加强学习和充电。
四、案例答辩
案例答辩是让人比较头疼的项目，因为它需要长期的经验积累，扎实的理论基础，还有考察班主任教育机智的应变能力，临场表达能力。市赛的时候基本上就没准备，真的是随机应变。但面对省赛，我觉得不能掉以轻心，就下载了一些网上的案例。比赛当天我早早结束了上一场，于是准备答辩的时间看似很充足，但准备什么却很慌乱。案例准备的不多，理论知识又不能瞬间都记到脑子里，所以只能临时抱佛脚，挑拣主要的看。2019年的招教书派上了用场，教育学、心理学、教育法规……梳理了一遍，重点识记了师生关系、德育、新课改、班主任管理、师德等大框架的内容，再构想了一下答题思路，顺便还听了听去年一等奖选手的答辩视频。
比赛轮到我的时候基本上是懵着进场的，拿到题目后脑子更懵了，这个案例反映的是什么问题？怎么解决？时间紧迫，内心很着急，不自主的按照主体分类法寻找原因，再结合相关理论找措施，最后点到最新的“双减政策”和《家庭教育促进法》，死马当活马医吧！上场前本来还想说一遍试试，结果前面的选手抽到的案例跟我一样，她的声音很大，我坐在门外听得清楚，直接影响到了我的思路，跟工作人员沟通后也没什么改变，只能懵着头继续构思，还没记清楚自己写的啥，居然就到我了。我觉得进门那一刻，我都不知道自己嘴里说了什么，看着评委盯着我，我也看着他们，脑子想的跟不上嘴说的，还好我看到了那个最温柔的评委一直对我笑，而且她看了好几次计时器，我根本顾不上看时间，眼瞅着说的差不多了，那个笑着的评委又看了一眼计时器，我知道估计是快到点了，就微笑着结束了。
果然，鞠躬退场时，时间剩下最后3秒。我为自己捏了一把汗，但随之而来的是无比的轻松，内心畅快得说不出的大。后来这个项目成为我五项中的最高分，我觉得胜利的关键是实战经验的积累和理论依据的对应性。犹记得市赛时，一位心理学专业的班主任，出口成章，专业术语和名家名言一套一套的，我听得都傻眼了，但真正冷静下来思考，再多的理论和实际解决问题的策略不匹配也是徒劳。既然是案例，就是日常班主任管理中普通却不好解决的问题，所以解决案例的实用性和看待问题的高度和深度很重要。 五、才艺展示
才艺展示最初是我硬着头皮表演的，吹拉弹唱样样不会，那么作为语文老师能拿得出手的也就只有朗诵了。我第一时间就锁定了自己最喜欢的苏轼的《定风波》，但名家朗诵里普遍都是男声，我无法模仿他们独特的音色，便只能从情感上斟酌如何抒情达意，练习语气语调和制作背景视频固然重要，但最重要的是如何把这项才艺和班级管理结合到一起。赛场上的精彩纷呈，让我再次意识到，才艺展示不是班主任展现个人才华舞台，“才艺特长”关注的是“全面”。班主任的全面发展是培养全面发展的社会主义建设者和接班人的前提和保证。班主任有一技之长，还能够拉近与学生之间的距离，提升教师权威，实现育人效果。才艺要运用于班级管理之中，做到天衣无缝，特别需要选手“独具匠心”。省赛的舞台上来自全省的优秀班主任尽显各自的创意和才华，我的内心被震撼着，《我们的名字写进诗歌里》创意十足，摘取所有人名字中的一个字，组合成一首现代诗，每一句诗里都有至少两个人的名字，我这个语文老师自愧不如，感觉有很多事情自己想做却没做，如今看到别人呈现的效果很棒，既懊恼又遗憾。