哪样的教学设计能入评委法眼(2)

 
四、合理安排主题意义探究与聚焦语言知识的学习活动的顺序。
 
现在强调在英语课堂上开展主题意义探究，并不意味着语言知识的教学不重要。在任何语境下的英语教学都不能忽视语言知识的教学。交际型语言教学，任务型语言教学等教学途径，都强调理解和表达真实的交际意义，但这些教学途径都重视聚焦语言知识的学习活动，过去长期盛行的一种做法是先学习语言知识，然后学习和理解语篇，即先学后用，这样做看似符合逻辑，但在学习语篇之前教授语言知识，肯定是脱离语境的学习，其效果往往是事倍功半的，因此建议聚焦语言知识的教学活动安排在语篇学习活动之后。这样学生在语篇学习过程中接触语言，感知语言，理解语言，为聚焦语言知识的学习奠定基础，另外再聚焦语言知识的学习活动中，重点是学习目标语言项目在语篇中的意义和用法，而不要教授这些语言项目的所有意义和用法。
 
说来说去，就是需要在你的教学设计当中，一定要落实育人的目标，挖掘语篇当中的文化意识。同时不要把知识单纯的交给学生，而是要设置真实的情境，让孩子们在真实的情境当中学习语言知识，掌握语言技能，感悟文化，最终达到用英语教学育人的目的。