《凭什么让学生爱上你》读书笔记

再次捧起这本书，暖暖的空气氤氲开来，那个暑假，苏静这个名字乘着夏日的微风款款而来，走进午后阳光下那泛黄的横格笔记中，好像很久没有如此认真的去做一件事了吧！
我们是有作业的童鞋啊！当拿出来再读，感触非同往日。也许是自己经历的一些东西闪躲在了字里行间，与之前的由衷敬佩相比更多了一点共鸣。而后对于古诗词的热爱，这本书也有着一定的力量。
让学生爱上你的才

苏静老师的一颗诗心让她的教育充满诗情画意，她的学生们更是诗词的受益者。在她的每一节课里你都会感受到快乐，幸福的因子弥漫在她与学生中间。“深邃会成为一种习惯”，苏静老师通过自己的案例，让老师们可见一斑。
“用经典诗句来化解课文的重点、难点，不失为深化主旨，提升课堂品质的一剂良方。”她的案例虽然都是小学课堂，但借鉴意义很大。深邃课堂所赋予孩子们的，不仅是知识，更重要的是一种思维方式和人生境界。要让课堂深而不涩，邃而不古，老师应该首先提升和丰富自己，这样才能驾驭一个真正意义上的深邃课堂。
记得上届学生时，我们首先仿写歌词，让学生爱上写作，发自内心从自己的喜爱入手；然后仿写诗词，改写诗词，由今到古；最后就是我们的“浅词小诗”。然而，这并非一朝一夕，更非易事。印象比较深的是多小成同学，为了成功完成一首小诗，从开始的“驴唇不对马嘴”到后来被“上墙”，期间多少次课下都看他在那搔首皱眉，本子上写满了乱七八糟的字词。有时，有些事一但开头便会像喝酒一样会上头。后来，他们的作文不再是我的负担，反而成为了一种期待。而我，不像苏静老师那样有才，是和学生们一起读书学习，看他们变得才情过人。
让学生爱上你的智
读到这里总会被苏静老师每次的“体无完肤”式表扬而暗暗点赞。回头想想，你有没有“体无完肤”的表扬过一个学生呢？过后的故事是否事半功倍了呢？这一切似乎都离不开老师的才与智。
“有时候，面对孩子的错误，只要不是原则问题，老师不必耿耿于怀，不妨适当‘装傻’，给孩子一个自我修复的广阔空间。适当装傻也是一种能力，它考验了老师的宽容力、忍耐力和自信心。”我很喜欢那首哲理诗《鸟笼》，“打开鸟笼的门，让鸟儿飞走，把自由还给鸟笼。” 如此师生关系，岂不各自欢喜。
“‘对付’软硬不吃的顽劣孩子，必要时，不妨来点冷幽默——寥寥数语，直中要害。让他置身于不伤自尊但脸红尴尬的境地，为自己的行为反省，毛病自然不治而愈。”这一点确实有奇效，屡试不爽。自己在当班主任的这些年，学生们一致评价里都离不开的两个词“严厉”“幽默”。孩子的性格各具特点，而老师在了解后“对症下药”，未尝不是解放自己的一种方式。
“将计就计”也好，“随机德育”也好，作为一个班级管理者总会发挥自己的才智来使一个班级达到最优化。与苏静老师相同的是我也是一名语文老师，喜欢带着孩子在诗词中徜徉，更喜欢一起读书一起分享的时光。借助语文学科来增强小组和班级的凝聚力，我们办起了“班报”、“组报”。其中，最喜欢苏静老师的是“错字成诗，巧妙纠正。”这一点准备开学尝试，我想一定会大有所获。
说起“巧设擂台，激励背诗”，不得不想起我们的“诗词小达人展示赛”。苏静老师说：“诗词大擂台的魔力在于让孩子们疯狂的爱上了背诗。”回想班级的孩子们，为了准备展示赛，每个小组都激烈竞争，课下随处可见背诗的身影和诗句的碰撞，一片“班级无处不飞花”的景象。从此改变了好多孩子，不但爱上了诗词，更是爱上了学习，从而，班级管理也柳暗花明又一村。