“华德福”那么多，我想去看看

在《教师阅读地图》未读过的书单中，第一眼将它锁定，当时只是被书名所吸引，想着这应该是一个百味杂陈且美好的故事。直到捧在手里，却对“华德福”产生了好奇和迷惑，随后取经度娘而略知一二。在1-8年级的故事中，老师陪伴孩子走过一段人生的旅程，这段旅程让我为之神往。那或是一种真正的幸福教育，创造了孩子一生的幸福。
 
华德福教育，简单的说是一种以人为本，注重身体和心灵整体健康和谐发展的全人教育，体系主张按照人的意识发展规律，针对意识的成长阶段来设置教学内容，以便于人的身体、生命体、灵魂体和精神体都得到恰如其分地发展。——百度百科。

华德福课堂深深吸引了我，那是我不知道的，课堂竟然可以如此：排演故事，织围巾，踩缝纫机，锯木头，专业的法医……在我看来，这好像我们所谓的校本课程，而就是这样的课程在孩子的生命里，磨砺着他们的意志，而学到的一切也都是通过体力活动。华德福教师的一项任务就是用一种能够激励孩子们想象力和感知力的方式来传道受业。学生学到的是通过观察和反省来得出自己对人生的看法。印象最深的是他们每日的“晨圈”。往往由一首诗开启一天的学习，孩子由最初的诗句画面，随着课程的进展和个性的发展，会渐渐意识到诗中更深刻的含义。在他们最初的英语课堂，老师把字母分在每个孩子的头上，当老师讲出某个单词，孩子就会自动的聚在一起。像这样有趣的课太多太多，在每个阶段的各个学科，我想这里真的是快乐的学习，然而又离我好远好远。
反观一些课堂，不乏一味地灌输，甚至是“填鸭式”，刷题题海战，挤掉学生一切的时间用来“学习”，有时不难发现一个个学生的神情是呆滞的，木讷的，甚至脸色都不是一个青少年该有的面色，而这没准就是传说中的学霸。狭隘的讲一些教育仅仅为六年，三年后的那一张试卷能答多少分。处于应试教育的我们可能无可厚非，毕竟自己就是这样过来的人。那是我可望而不可即的梦……
“我将要传授的知识，能否经得起时间的考验？”斯坦纳认为教师在每节课开始前应该这样自问。这个问题我思考了很久，却没有自己的答案。书中，华德福教师会时刻保持学习的状态，并且家庭和学校是兼顾最好的，每一次课程前都要将学生的阶段发展特点考虑进去，并且会时刻观察学生的变化，比如午餐时间。“如果你想了解一件事，那就去观察吧！”我想作为华德福的老师是幸福的，但幸福往往都是靠自己努力换来的。
“斯坦纳把家长和老师的合作放在一个突出的优先地位上。他觉得这是一条双向通道：为了实现教育目标，老师需要家长的支持，而家长则需要表达他们对孩子的希望和期待。”在华德福他们是一个团体，凡是把孩子送去那里的，定然是重视教育，热爱教育的父母。嗟夫！我们的身边不求全部都是如此，少一些叽叽歪歪的“大明白”也足矣！作为孩子的一名管理者，像极了一个厨师，即便厨艺再好，满足了你的胃，提升了你的品味，还是会有挑三拣四的顾客。书中的这位老师遇到无法沟通的家长，当他准备认输时，斯坦纳提到了“重新评价”。“心灵需要抗拒固执成见的诱惑，保持内心的开放和流动，深化并转化已有的看法。”重新评价，需要时间和巨大的耐心，能够改善人与人之间的相互关系。努力与家长合作，不仅为了孩子，也是为了社会整体的健康。于是，我慢慢的释然了。
之于我来说，这样新奇的教育在我们身边是不可能实现的。然而，我看到了成都的第一所华德福学校和后来遍布各地的华德福幼儿园、小学。现在呢，我就特别想去看看，听听他们的课堂，看看他们的校园文化，哪怕是用餐，课间都是脚步想到达的地方。想着那里的孩子一定是让人耳目一新的，包括校园的一切……