随笔阅读散记

高考语文里的作文，六十分的分值，究竟可以考查到学生怎样的表达能力，可以考查到一个语文老师对学生怎样的影响效果，就目前的考试形式来讲，似乎还需要进一步的测量工具和观察记录才可以获得有效的信息。
 
但我想学生总要具备基本的文字表达能力、构思行文的组织能力和捕捉写作内容的洞察能力，才足以支撑他成为一个可以取得优异的语文成绩的人。所幸，我一直以来坚守的作文教学观，就是立足培育学生这样的写作能力，不期待学生们成为作家成为专业写手，也不期待他们成为高考语文战场披荆斩棘的夺分机器。我想要的，是学生可以用文字表达心底的所见所闻所思所感，是学生可以去发现平淡生活里的一丝亮光，是学生可以在文字表达的过程中体验一种倾诉和宣泄的愉悦。

于是，我会要求学生去写随笔，去记录生活的点滴。然后在阅读他们的文字过程中，感受一颗又一颗跳动的心灵，审视他们稚嫩的文字表达，继续我执着追求的语文梦想。在今天看到的一篇篇文字中，我惊叹于学生的近似迁移能力，我惊叹于每一个人都有的那种情感共鸣。试问，茫茫宇宙，浩浩天宇，还能有什么会比文字表达更能拉近两颗不同地域、不同年龄、不同身份的人的心灵。
 
最让我有一份小小的成就感的是，这次写的随笔中，很多学生受到了上次我的关于“树”的群文阅读的影响，他们也摇着记忆的船儿去了曾经的故乡，去了已经回不去的童年。如果说学生模仿的是写作对象的观察与想象，那么我思考的则是如何在以后的群文阅读中，加大对文本构思的鉴赏力度，以期更好地发挥群文阅读在语文学习中的巨大作用。