思，语，爱

（一）
 
今天下午最后一节课，烦躁情绪开始升腾。烦躁表现为：对某个同学的行为和某些“人为噪音”心生厌烦。

我想，情绪烦躁的直接原因是下午上课比较多，近三个小时，一直在讲，讲试卷，讲作文，讲课文，很累。
 
其实，某个同学的行为天天如此，某些人为噪音天天上演。平时，这些对我并无多大影响，我都能“自觉屏蔽”。今天由于累，“自觉屏蔽”功能随之薄弱。
 
这又是一个关于“课题”的问题。别人的行为是别人的课题，自己的情绪是自己的课题，这两个不相干的课题，因为“累”，纠缠在一起。一旦解除了“累”，课题自然分离。
 
（二）
 
昨晚放学，zm跟我交流班里一个同学当天“好的转变”，很惊喜，很是感慨。
 
我想到了前几天看到的一个视频，主题是“我小学遇见的一位好老师，仅仅一句话，改变了我的一生”。
 
视频中有一段话：
 
“有两类群体是一定要学习和成长的，第一类是父母，第二类是老师。如果这两类人不学习不成长，孩子的教育是没有未来的。”
 
我把视频分享给她。我俩深有同感。
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（三）
有一些孩子，他们因为成绩、性格、家庭等原因，在学校被对待的常态是“指责、惩罚”，甚至是“鄙视、羞辱”。
他们已经不奢望被关怀，甚至不知道被关怀是什么概念。这时，如果有“一丝阳光”照进他们的心田，那心田瞬间便被震撼……
爱学生，能带来“锦上添花”，能带来“雪中送炭”。相比于“锦上添花”，“雪中送炭”更为可贵。