每个人心里 都该有一方净土

周一的早晨，校园在一片水雾里，朦朦胧胧的睁开了眼睛。细细的柳叶在低垂的细雨里纷纷散落，这散落的身影催促着我以最快的速度拿起大扫把毫无形象的横扫一气。
看到旁边高年级的孩子有条不紊的扫地的样子，忽然在想：两个月前还在理清文章脉络，归纳中心思想，拓展课外知识，延伸思维表达中乐此不疲的我，如今却每每沉浸在秋天蓝色的天空，南飞的大雁里；还有弯弯的月儿小小的船；还有小鱼嬉戏，荷下采莲；还有小黑狗一样形影不离的影子；还有或长或短、或弯或扁的小尾巴。
常常在想，是什么样有趣的人写出的这样活泼可爱，灵动调皮的文字呢？让孩子们不用思考意思，只是读一读就满心满眼的欢喜了！
我想，一定是一些把自己的心留在了童年的人吧？他们眼里一切都是鲜活的、友善的，他们与自然、与万物一定是最好的朋友。
不然你看，那荷叶上披着绿衣，挺着白肚皮的小青蛙不就成了夏天的歌者，池塘的诗人了吗？图片
今天学习《青蛙写诗》，很应景的是窗外雾蒙蒙的飘着小雨。
课件很细心的出现了动态的雨滴落到池塘里的画面，配上雨落的声音，让孩子理解“沙啦啦”的声音。
问孩子们今天的雨，会发出沙啦啦的声音吗？大部分孩子们说不会，还有少部分坚持说“会”，于是请孩子们安静下来仔细听。
教室里，侧耳倾听的孩子们很快有了答案，兴奋的喊着：“不会”“这个雨太小了，没有声音”“雨没有落在水里，没有声音”。
总之，他们可以在自己的亲身感受里，找到答案是一件多么值得高兴的事情啊。
接下来小青蛙的诗被一口气呈现出来，十四个“呱”长长的排列在一起，让孩子们谈谈读下来的感受，教室里一片“很累”“气喘嘘嘘”。那怎么办呢？小青蛙请来谁帮忙呢？就这样“逗号”“句号”“省略号”粉墨登场。
就这样，以最快的速度找到孩子们的频道，调整着自己的频道。因为只有同频的人，才能信服、接纳啊。就这样，也在一篇篇课文里，一个个小动物里，一次次情境设计里，转换着角色。
下课，唐心找到我，捂着心脏表情夸张地说“老师，我的心都要碎了”。我当然要配合他的表演啦，好奇的问：“为什么心要碎了呢？”“因为我姐姐把握的零花钱拿走了。”告诉他“那你问她要回来吧，不然你的心碎了，可怎么办呢？”小朋友瞬间笑了出来。我当然知道他的心碎就是为了我的关心啊。小朋友感谢你把自己的小故事分享给我哦。

走出教室，蔚然拉着我的衣服，羞涩的看着我。我知道，她这样的表情，一定是想跟我说什么了呀。果然，她小声的说：“老师，我也写了一首小诗”“写了什么？”“老师，老师，我爱你。”孩子这是对“呱呱，呱呱，呱呱呱”的注解吗？如同天地之间，风有风的心情，云有云的心语，风是云的诗行，云是风的故事，此时，蔚然心里那热气腾腾的爱，和我心头漫山遍野的感动，就是我们共同的诗行与故事啊！
不知道是不是一年级的缘故，读了两天的《次第花开》，用了很大的耐心，调动了很强大的理解力，还是觉得在读“天书”。于是果断合上书，告诉自己：或许我的心灵，暂时还不需要救赎吧！然后，敲下这些文字，原来这里才是我的救赎。
每个人心里，都该有一方净土，那里住着一个懂字，亮着一抹救赎的光。
 
浪漫不一定是一束花，也可以是有人愿意听你讲一堆废话，所以，今天的浪漫可在？