快乐的意义是什么？

讨论一句话：我的孩子，只要快乐就好。
可能是因为刚刚经历了孩子的高考，加上一路陪孩子走过小学、初中、高中，我对于这句话，没有太大的认同感。
我想每句话的出现，甚至是能够传播开来，一定是有他特定的语言环境的。
这句话是在一种什么样的环境下产生的？
说这句的人经历了什么？
付出了什么？
我们不得而知。

但很多人却把这句话无限扩大，放在自己的面前遮挡自己的懒惰懈怠、不负责任，我们不否认快乐的意义，也打心底里希望我的孩子们都能快乐成长，但我想我们应该思考快乐的意义是什么？我们应该思考如何让孩子拥有获得快乐的能力！
我们用这样的一句话把孩子放在一个自己编织的童话世界里，那里永远春暖花开，那里永远善恶分明，那里的公主和王子永远过着幸福的生活。
如果我们有能力让孩子永远生活在这样的童话世界里，永远生活在衣食无忧的城堡里，那有多好啊！
可是，在被现实用现实教训了无数次后，我们该做的什么？
不是该用最大的力气，赠与他们获得快乐的能力吗？
培养好的习惯，激发强烈的荣誉感，这是当下我希望我的孩子拥有的获得快乐的能力。所谓习惯，没有天生的，都是后天养成的！好的学习习惯，起跑线上都是监督和陪伴！所谓荣誉感，是天生的。六岁的孩子天生有热情向上，向善向好的心性，他们会为一个奖励贴开心一天，会为换取一个徽章开心一周。而我们要做的就是小心翼翼的保护着，尽最大力让这样的荣誉感永远保持新鲜，永远热气腾腾。
比如，早上到校，教室门口遇到了郭书成小朋友，想到孩子们这周终于可以坐端正听课了，加上昨晚的《兰花草》形神兼备的朗诵，把他叫到身边问道：“书城，这几天进步可大了，能不能坚持到周五啊？”这其实是一道降低难度的问题了，本以为孩子会脱口而出，坚定不移的说“能！”谁知，孩子的世界，就是那么真实。孩子坦坦荡荡，笑盈盈的说着“好像不能。”好吧，孩子，看在你这么真诚的份上，抱抱你。然后和他聊着“为什么是好像”“为什么不能”。小家伙应该是喜欢这样的聊天的，虽然不敢保证自己可以坚持到周五，但很明显，今天的课堂和昨天一样棒！
比如，下课时成语汐小朋友跟着我，给我讲着家里的小宠物死了，她很伤心。看着她越来越多的笑容，想到了刚开学时，孩子上课跑神，连单个字母都读不好，现在却能在一大页的听写中，错一个或者全对，孩子脸上洋溢出的自信的笑容，才是真正有意义的，有持久力的快乐。
比如，发听写纸了，在一片兴奋的喊叫中，一声“我一百分啦，我一百分啦”尤其悦耳。不用看我就知道一定是秦子瑜小朋友。因为改完听写，查看成绩时，几乎对每个孩子都做了分析。子瑜当然是被划在“惊喜栏”的啊，当时我的开心一定不亚于他刚才的喊声。孩子从开始的上课坐不住，到今天的听写100分，那“我一百分，一百分”的喊声，那发自内心的成就感，才是真正有底气，有未来的快乐。图片
最后，分享一句话：你在一件事上花的时间，会在这件事上开出花来。
最后的最后，童言稚语开心一笑：
晨曦：我秋游想带一顶帽子，因为那样很酷。
李睿：我秋游想带一包夹心饼干，因为太好吃了。
孩子，就是我快乐的意义，与孩子同频，就是我获得快乐的能力。