小事故，困境

（一）
 
班里每天都有“小事故”发生，大多数具有普遍性，我常常就事教育同学们。
 
信任与背叛

前天中午，女生a出于信任把自己的秘密告诉了男生b，b转头就说给了另一个男生c，c马上在班里散播开来。我习字课进班的时候，a已经哭得双眼通红，上气不接下气。
 
就事做出相应的处理之后，习字课上我讲了“信任与背叛”。
 
嘲笑与安慰
 
每天延时课，我都会对当天的作业情况进行反馈，批评、警示是少不了的。前天下午放学后，同学d嘲笑同学e受了批评，导致同学e的情绪一晚上都难以纾解。
 
昨天早读课，我没有正面处理这件事，在班里讲了“嘲笑与安慰”。
 
三思而后行，三思而后言
 
昨天中午，同学f由于冲动，没能控制自己的行为与语言，伤及了他人的自尊心。
 
习字课前，我在办公室对同学f进行了批评，习字课上，我讲了“三思而后行，三思而后言”。
 
（二）
 
同学g近段时间明显得焦躁多动，多次批评也不见效果。前天下午，他的妈妈跟我谈了他在家里的情绪问题，我感觉他正挣扎于某种“困境”之中。
 
我叫他到办公室，与他谈话。我先与他一起分析情绪与行为产生的原因，然后表示理解，并跟他说，老师也有这种情况发生，很多人都有。接着，我和他商讨如何解决。
 
昨天上午，他在课堂上表现良好，中午的作业做得相当认真。晚间，他的妈妈妈妈发来信息。
 
f妈妈：……
 
我：孩子今天的状态非常好！中午的作业做得非常认真！我跟他说，这是一个新的开始！
 
f妈妈：是的，今天回来看着情绪就好些，还是您开导得好，他愿意听您的，谢谢您了！
 
我：不客气的！看到孩子走出“困境”，我也为孩子感到高兴！