辩论会小记

进入高中，我一直固执地觉得组织辩论会是一种非常接地气的能够在具体的生活情境中培育学生的逻辑思辨能力的方式。
也许之前看一档网络综艺节目《奇葩说》给了我很大启示，也许受益于新课程标准中“思维发展与提升”的表述：思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。同时，“课程目标”里也如此表述道：“发展逻辑思维。——能有理有据地表达自己的观点与阐述自己的发现；能运用基本的语言规律和逻辑规则，判别语言运用的正误，准确、生动、有逻辑地表达自己的认识——”
学生刚刚考试完毕，紧张的四天考试的日子，一定是绷紧了神经与血管，多么期待来一次既放松身心又得以开阔视野启迪思想的学习活动。原本计划在上周期中考试完毕后的周五晚自习就要进行的第一次辩论会，在周五晚自习莫名其妙地放假后，就拖到今天下午的第一节课才算圆满完成。
因为看到许多老师在期中考试前给学生印制了一份考前复习提纲或资料的东西，就有感于一次日常的期中考试都如此重视与在意，同时还有学生来问我索要语文的复习资料，我在给予他们一句“语文知识那么多，你想要什么”的回答，竟兀自地惶恐起来，我是太不负责任呢，还是语文真的是要靠平日养成？于是，我临时起意，给了学生一个围绕“考前是否需要老师提供考试复习大纲或资料？”的辩题，想要看看学生对考前复习大纲的评价，想要看看学生对课堂学习、课堂笔记、考试复习与考试准备等学习事项的体验与认识。
我只是把辩题和简单的辩论赛程序给了学生，然后主持人选拔、正反方抽签、辩手选择、评委团嘉宾、会场布置等，全部交给学生自主完成，我只是在努力扮演一个策划人、制作人或者引领者的角色。
当我今天下午课前三分钟走进教室，整个会场井然有序，然后打开了PPT背景主题，就在主持人的带领下，开始了刚好四十分钟的这场辩论赛。各个辩论环节依次展开，辩手们唇枪舌战、舌绽莲花，甚是精彩。有严密的逻辑，有论题的阐释，有团队的合作和分工的明确，叫我心底一个劲地乐开了花。尽管有情绪激动和强词夺理、步步紧逼，却也是辩论赛最真实的呈现。
同样精彩的还有评委团的点评，本来应该是选派一个代表发言就好的，结果五个人都纷纷发表评论。但都言简意赅、有的放矢、言之有物，也是本场辩论赛一大亮点。而主持人李懿学对辩论过程中个别辩手违规的说明，让我这个老师都没有发现，主持人的细心和专业让人刮目相看。
是的，总结经验，精选辩题，师生合力。我期待还有更加精彩的辩论比赛，既是语文教学活动基于学理高度的呈现，又是学生语文学习活动落实实践体验的真实表达。同时，还可以服务于高中生日后的议论文写作和近期就要在读书节开展的年级辩论赛。