不做“小马虎”
2024-01-19 来源:你乐谷
最近脾气有点大，越到学期末就越是这样，天气越热学生也就越躁动不安。非常浮躁，最让人生气的就是上课不听课、作业胡乱写、字迹太潦草、考试不认真！有个别学生真是全占齐了。
谁都想心平气和的好好说话，但实践证明，只有严厉才有用。这两天抓住时机，好好整顿了一下。稍微有点效果，每天早上来了读书，中午来早了看书、写字。总之，说话的人少了，教室就能安静下来了。所以，后面复习的这段时间还是要严抓。静不下来，什么都干不了，也干不好。
今天考了第八单元试卷，看着有的学生书写潦草的试卷，多字、少字、错别字，语句读都读不通顺，写话写跑题。完全和平时学习状态一模一样，学习态度十分不端正。可想而知，每天回家完成作业时是什么样的情况，预习、听写，读书绝对没有落到实处。一听写就还有不会写的字，一写拼音就错一大堆。基础都学不好，还想着怎样提高成绩？
我们班学生有一个普遍性问题就是太慌张，太马虎，不够稳。如果每次考试能把那些小错误都找补回来，肯定整体都能有一个提升。针对这个问题，我思考良久后发现，其实我们都有一个思想的误区，认为学生考试中所犯的小错误，都是粗心大意、马虎。其实哪是马虎，根本就是没学到，知识没学扎实。而他们总是不以为然，认为自己如果认真点就一定能做对，同时心里再预估一个理想的分数，好像自己心里就能安慰些、满足些。可是试问，时光能否倒流，我们能否改写历史？每次都说下一次一定认真点，以后一定仔细点，可是哪有那么多下一次。尽管再有一次机会，会不会再错，都说不准呢。养成这样的习惯，怎么可能保证下一次不会再犯。要养成一个习惯难，但改掉一个习惯更难。
我想，这个问题不是一朝一夕能改过来的。也不是光靠老师在学校里的一时约束，而是需要多方面力量，长时间有目的地去改变，潜移默化地去影响。比如要严格地要求他们该静则静，该慢则慢，关注细节，还要培养他们谦虚、谨慎，不慌不忙，不抱侥幸心理，脚踏实地的品质。最终目的就是希望他们能扎实地学好基础，每次考试都能稳稳地发挥，慢慢地减少失误，改掉粗心大意的毛病。
任重而道远啊🧗♀️
谁都想心平气和的好好说话，但实践证明，只有严厉才有用。这两天抓住时机，好好整顿了一下。稍微有点效果，每天早上来了读书，中午来早了看书、写字。总之，说话的人少了，教室就能安静下来了。所以，后面复习的这段时间还是要严抓。静不下来，什么都干不了，也干不好。
今天考了第八单元试卷，看着有的学生书写潦草的试卷，多字、少字、错别字，语句读都读不通顺，写话写跑题。完全和平时学习状态一模一样，学习态度十分不端正。可想而知，每天回家完成作业时是什么样的情况，预习、听写，读书绝对没有落到实处。一听写就还有不会写的字，一写拼音就错一大堆。基础都学不好，还想着怎样提高成绩？
我们班学生有一个普遍性问题就是太慌张，太马虎，不够稳。如果每次考试能把那些小错误都找补回来，肯定整体都能有一个提升。针对这个问题，我思考良久后发现，其实我们都有一个思想的误区，认为学生考试中所犯的小错误，都是粗心大意、马虎。其实哪是马虎，根本就是没学到，知识没学扎实。而他们总是不以为然，认为自己如果认真点就一定能做对，同时心里再预估一个理想的分数，好像自己心里就能安慰些、满足些。可是试问，时光能否倒流，我们能否改写历史？每次都说下一次一定认真点，以后一定仔细点，可是哪有那么多下一次。尽管再有一次机会，会不会再错，都说不准呢。养成这样的习惯，怎么可能保证下一次不会再犯。要养成一个习惯难，但改掉一个习惯更难。
我想，这个问题不是一朝一夕能改过来的。也不是光靠老师在学校里的一时约束，而是需要多方面力量，长时间有目的地去改变，潜移默化地去影响。比如要严格地要求他们该静则静，该慢则慢，关注细节，还要培养他们谦虚、谨慎，不慌不忙，不抱侥幸心理，脚踏实地的品质。最终目的就是希望他们能扎实地学好基础，每次考试都能稳稳地发挥，慢慢地减少失误，改掉粗心大意的毛病。
任重而道远啊🧗♀️
素股不小心滑进去番号
